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學報期刊投稿范文淺談中學物理教育的幾種方法

發布時間:2022-12-08 17:40所屬平臺:學報論文發表咨詢網瀏覽:

物理學作為一門研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律的學科,蘊含著豐富的教育素材。本文是一篇教育論文范文,論述了淺談中學物理教育的幾種方法,選自期刊《 內蒙古師范大學學報(教育科學版) 》。注:我司可以操作《內蒙古師范大

  物理學作為一門研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律的學科,蘊含著豐富的教育素材。本文是一篇教育論文范文,論述了淺談中學物理教育的幾種方法,選自期刊《內蒙古師范大學學報(教育科學版)》。

  【摘 要】物理學是一門以實驗和實際應用為基礎的學科,它對人類社會的發展作出了重要貢獻。掌握和應用物理知識是學習物理學的目的。本文從豐富的物理教育素材中,選取了以實驗為基礎、以知識為載體、以物理學史為線索、以實踐為渠道四個方面闡明實現物理教育的科學方法。

  【關鍵詞】科學方法,物理教育

  實現物理教育一般有以下四種方法:

  一、以實驗為基礎,讓學生從實驗中掌握方法

  物理是一門以實驗為基礎的科學,在物理學的產生和發展過程中,物理實驗自始自終占用及其重要的地位。古希臘哲學家亞里西多德在物理學領域屢犯錯誤,提出 “力是使物體運動的原因”、“重物比輕物下落快”等錯誤觀點,究其原因,亞里西多德用的是觀察的方法,只有一定的生活經驗,但不是真正意義上的實驗,物理學的發展正是以突破亞里西多德的錯誤觀點和經驗方法的局限,以伽利略的科學實驗方法為指向而走上真正的科學道路上的。

  達・芬奇指出:“科學如果不是從實驗中產生,并以一種清晰實驗結束,便是毫無用處的、充滿荒謬的,因為實驗乃是確實性之母。”從伽俐略的落體實驗到斜面實驗,他不僅開創了對物理現象的實驗研究,更重要的是他創立了把實驗的方法和邏輯方法與數學方法相結合中的研究物理學的方法。伽俐略實驗方法產生的重要意義正如愛因斯坦所說: “伽俐略的發現以及他所應用的科學的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一,而且標志著物理學的真正開端。”可以說沒有實驗就沒有物理學。實驗是物理學發展的基礎,實驗是物理理論的源泉,實驗是物理理論真理性的檢驗標準。實驗也就成了研究物理學的最基本的最普遍的方法。在物理教學時,要引導學生理解、學會并挖掘伽俐略這套基本的物理科學方法,多給學生創造做實驗的機會,鼓勵他們通過實驗去驗證或探索,進而培養他們的實驗能力和嚴謹的科學態度。

  縱觀物理學發展的輝煌歷史,實驗起了決定性的作用,并且人們從實驗中總結出眾多研究問題的科學方法,如理想模型法、控制變量法、實驗+推理法、微小放大法、等效法等等。因此,在平時的教學中要讓學生多觀察、多動手、多思考,讓學生在實驗中掌握科學方法。

  二、以知識為載體,通過課堂教學向學生滲透方法

  物理學是由一些基本概念,基本規律和理論組成的體系嚴謹、精密定量的科學,在物理概念和規律的建立、發展和應用過程中以及各知識點相互聯系的地方,蘊含著豐富的科學方法,教師在教學中要抓住知識和方法的結合點進行滲透。如在講瞬時速度、瞬時加速度、瞬時功率等時向學生滲透“極限方法”這一物理科學研究中最具數學化、又最能體現辯證思維的方法。又如在講速度、密度、壓強、功率等概念的引入都使用了比較的方法,它們的定義都采用了比值定義法。結合這些概念的學習,對學生進行比較方法的教育,使學生感受其中的同中求異和異中求同,使學生認識和理解比值定義法。再如在定量研究液體壓強大小時,應用“理想液柱”方法。牛頓第一定律的建立和闡述包含著觀察→實驗論證→假設猜想→實驗抽象→修正推廣的一種重要的科學方法:理想實驗法。學習該定律時,適時恰當地點明理想實驗法,初步簡介該方法的含義和重要意義,從而使學生初步體會理想化方法。

  三、以物理學史為線索,讓學生從知識的來龍去脈中體會方法

  知識的來龍去脈充分展現了科學發現的歷程,為物理方法教育提供了生動而豐富的材料。物理學在發展過程中建立了許多理想模型、理想過程、和理想實驗、運用了觀察試探和實驗、猜測和試探、分析和綜合、佯謬和反證等方法,物理學史中有大量生動事例說明科學大師們如何熟練而巧妙地運用這些方法取得重要成果的過程,利用這些事例,可以向學生進行具體的科學方法教育。如在學電磁感應時,可介紹法拉第和電磁感應發現的過程,使學生明白電磁感應發現的科學實驗和科學思維方法以及對物理學發展的深遠影響。這樣的科學方法教育學生易于接受和理解,是行之有效的方法。又如教師在講玻爾原子模型時,可向學生講解人們對原子結構的認識歷程。讓學生從人們對原子結構認識的曲折歷程中體會研究物理問題的科學方法:實驗事實→提出假說→接受新實驗考驗→修改或否定原假說提出新理論→再經實驗驗證或接受新實驗考驗→形成理論指向實踐。從上面例子可看出,有時一個結論的得出需要幾代科學家幾個世紀的曲折探索,而掌握它卻只需一節課幾十分鐘的時間,因此,在物理教學中教師要善于對物理學史案例進行剖析,讓學生掌握知識的同時從中體會研究物理問題的方法。

  四、以實踐為渠道,讓學生通過解決實際問題運用方法

  方法教育的目的在于訓練學生的智力技能,只有通過實際運用和操作,才能深刻理解科學方法,準確而靈活地運用科學方法。中學物理教學應向學生提供大量生產、生活中實際問題,明確地要求他們運用某種科學方法去解決并且在解決過程中能感到科學方法對他們的指向。首先,在教學中教師可布置生產、生活中的實際問題讓學生用科學方法解決。其次,教師也可在“習題”教學中訓練學生運用科學方法的能力,在浩如煙海的各種習題中,蘊含著豐富的物理科學方法,讓學生通過解決習題中的問題,靈活運用諸如假設法、等效法、圖象法、模型法等眾多科學方法。再者,有時為了讓學生更清楚地了解和掌握某一科學方法,教師還可有針對性地進行專項訓練。

  物理方法教育和物理知識學習是相互促進的,結合物理教學開展物理方法教育具有重要的意義,加強物理方法教育是實現學生增長知識、發展能力、提供素質的可靠途徑,在教學中,教師應把握物理方法教育的內涵,積極探索物理方法教育的途徑。

  【參考文獻】

  [1]許國梁,主編,束炳如等改編.《中學物理教學法》,高等教育出版社

  [2]黃生訓.《物理史》,湖南師范大學出版社

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