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發布時間:2022-12-08 17:40所屬平臺:學報論文發表咨詢網瀏覽:

本文是一篇教學論文范文,發表在期刊 《吉林省教育學院學報》 上,雜志設有理論探索、師資建設、教學管理、調查與研究、課程改革、學科研究、學生管理、教學藝術、課堂教學、本刊特稿、專題筆談、素質教育、教師教育、哲學社會科 學、數學自然科學等欄目。

  本文是一篇教學論文范文,發表在期刊《吉林省教育學院學報》上,雜志設有理論探索、師資建設、教學管理、調查與研究、課程改革、學科研究、學生管理、教學藝術、課堂教學、本刊特稿、專題筆談、素質教育、教師教育、哲學·社會科 學、數學·自然科學等欄目。

  摘 要:近年來,職院的生存和發展面臨著巨大的挑戰,并且職業院校間面臨著日益激烈的競爭。走出職業院校的畢業生可以適應于當地企業的實際需要,直接服務于企業,避免企業尋找專業相吻合的人才困難與畢業生從事對口專業的工作也很困難的"兩難"尷尬局面。

  關鍵詞:做樂賽,教學模式,校企合作

  職業院校得以立足于高職院校的叢林并且能夠以良好態勢發展下去的前提就是教學改革實踐走在眾多職院的前沿。教學做一體化的高職教育教學模式在幫助學生形成職業理想、縮短學生的社會適應期、培養學生的創新精神和建設教師隊伍諸方面都有不可忽視的重要作用。這樣一來,基于"做樂賽"一體化的實訓教學模式與校企合作的實踐教學模式的關系需要進一步加強探討與剖析,最終以提高學生學習、畢業、就業滿意度和適應企業實際的專業需要與人才需求為目的。

  一、教學改革模式的實踐工作在高職院校內涵建設中的地位

  教學改革實踐對高職院校的作用與意義是非常重要的,因為沒有改革就不會有生機和靈氣,沒有創新就不會有希望和發展。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。在教學改革實踐中,職院根據自身的辦學特色,結合自身的教育理念,緊跟當地人才需求,選擇不同的重點著手進行改革、跟進與發展。有的職院將重點放在更新教師教育觀念上,有的職院重點關注學生學習方式的轉變上,有的則是重建學校教學管理制度,有的則將幾項進行隨機結合。

  近年來隨著生源的遞減,職業院校卻如雨后春筍般林立,職院之間面臨著日益激烈的競爭,并且職院的生存和發展面臨著巨大的挑戰。從一定意義上說,"人無我有、人有我優、人優我特、人特我精",是一所職業院校得以立足于高職院校叢林并且能夠以良好態勢發展下去的前提條件。職業院校的核心競爭優勢,也就是這所學校的特色所在,而特色具體體現之一就是學校教學改革實踐走在職院的前沿。另外,職業院校要謹記自身的使命,培養有高端技能的高素質應用型人才是其重要責任。因此,基于"做樂賽"一體化的實踐教學模式的構建要與企業的實踐相一致,加強校企合作的教學模式以滿足企業的實際需求。

  二、校內做樂賽與校企合作的教學模式互相融合

  校內"做樂賽"就是通過比賽的形式進行授課,讓學生在做中習得,樂于學習,賽中悟道。在實踐式教學過程中,運用做樂賽,尤其是在比賽的過程中,更有助于激發學生的潛能,有助于培養學生的動手能力,對于提高學生的操作技能和執業能力以及學生零距離就業都有極大的好處與便利。校企合作,顧名思義,是學校與企業通過多種形式建立的,注重培養學生素質、注重在校學習與企業實踐、注重學校與企業資源信息等共享的一種可以實現校企"雙贏"的合作模式。企業不愁人才的獲取,減少招聘環節與培訓環節的費用與時間;學生不愁畢業工作難找,實現畢業即就業,而不是畢業就失業的局面。

  作為一種新型教學模式和教學方法,做樂賽不再是先基礎理論知識、后專業基礎課程、再專業課的"三段"式抑或是互相分離獨立進行的,而是三者整合于一體,它使理論知識的學習與實際操作的過程緊密結合,使教學時間和教學設備的利潤率大大提高,使教學內容更具有針對性。當然,與實際相比較,此時的知與行又有區別于實踐,有一定的缺陷和局限性。所謂"知",就是課本的基礎理論知識與企業知識相結合;所謂"行",就是通過比賽、利用模擬軟件等多種形式,模擬企業經營狀況。要使學生做到真正的知行合一,還需要加強實踐環節與動手能力。長此以來,職院教師通過轉變教育觀念,提倡引導式教學,重視教學方法。在做樂賽的基礎上,引入校企合作的教學模式。由于校企合作注重方面更廣,內容更實用,形式多樣化,受到了廣大職業院校的青睞。校企合作模式可以是學校引進企業模式,一部分生產線建在校園內,形成頂崗實訓基地,輔之以課堂理論的學習;也可以是校企互動模式,校企雙方互聘,企業工程師走進學校給學生授課,同時學校教師給企業員工培訓;還可以是訂單式合作,實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯結。教學模式通過這樣一系列的改革,教師授課方式靈活、形式多樣,學生學習得心應手,不再受到課堂的束縛,使得職院為本地區培養出高質量的、適應社會及企業需求的人才,帶動區域經濟的發展,并增強企業對職院進行反饋的積極性和更多吸納學生的動力。

  做樂賽的教學模式與校企合作的教學模式同屬于教學改革實踐中的創新形式。以做樂賽為基礎和起點,積累校內模擬訓練與實訓的經驗。以校企合作為核心,進行真正的企業培訓與實踐參與。一方面,模擬訓練為學生們的赴企業實踐奠定動手能力的基礎,另一方面,課堂內的模擬訓練使得學生們對赴企實踐產生興趣。做樂賽一體化教學模式源于教學做一體化,又比教學做一體化更為新穎和科學。在整個實訓實踐過程中,校內實踐先于企業實踐,即做樂賽模式的應用先于校企合作的教學模式。在實踐教學的過程中,以做樂賽為基礎教學模式,對學生們進行模擬訓練即課內實訓。在企業實踐過程中,學生們得到真正的鍛煉,便是課堂外的真實演練。

  三、關于提升教學改革模式實踐的建議

  第一,要轉變教學環境,激勵自主學習。在實際教學活動過程中,繼續進行教學改革實踐的探索與創新,不斷產生更多的靈活多樣的教學模式。讓學生從固定的教學模式中解放出來,而非緊緊束縛;同時,提升教師的教育教學水平與課堂掌控能力,在實踐中得到鍛煉。這樣一來,學生對課程感興趣,對課堂有情感,對教師有依賴,自然能夠更好的掌握理論基礎知識,同時,在實訓或者實踐過程中,發揮創造性、積極性、主動性,將理論基礎知識運用到實踐中指向實踐,實踐工作做好,將反作用于理論,使得理論能夠得以進步與升華。

  第二,要轉變教師思想理念,增強師資力量。年輕的職院青年教師人數居多,將青年教師培養成骨干教師勢在必行。在培養師資過程中,重點在于骨干教師的帶領,發揮其示范、模范和榜樣的作用,將正能量、良好的教學模式等輻射到青年教師上。如,以骨干教師為首,創建教科研小組或者團隊,通過集體智慧、創新精神的獲取得以提升教師自身;每學期組織兩次或多次公開課,既可以是本教研室內的,也可以是系部的,這樣一來,增進教師溝通能力,在互相學習中提升自我,增加團隊力量。"老帶新",一直傳承下來,繼承好的思念觀念,不斷引進新鮮血液,加強教師隊伍的活力。

  第三,要轉變教學模式,深入教學環節。在教學改革實踐中,不少的職院都將學生使用的教材換成以項目為核心,以任務為環節的。但是,項目化、任務化了的教材是否能夠真正與企業實踐的各環節結合起來是個值得思考的問題。因此,在教學模式轉變的過程中,應當深入企業,以制造業企業為例,應了解企業整個生產加工與銷售過程。將實踐的知識教給學生,增加學生對授課環節的興趣,并能得到更好的模擬與課內實訓。

  小結

  綜上所述,教師必須轉變教育思想和觀念,改變管理理念和管理方式,加強實踐教學條件建設,開放辦學,充分利用社會資源,以培養出既掌握專業理論又具有動手實踐能力的高素質技能應用型人才,充實到生產、建設、管理、服務第一線。社會發展的現實要求職業院校更好地探索實踐教學模式的路徑,使得高職院校實踐教學模式與企業實際需求對接,相得益彰,協同發展,互利共贏。

  參考文獻:

  [1]李芹,白霞.基于教學做一體化的"做、樂、賽"教學模式探析[J].青年科學,2014,(8).

  [2]李芹.淺談職業院校擔負的社會責任[J].商情,2013,(8).

  [3]金凡路.職業教育立體多元化項目主題式教學評價構想[J].職教論壇,2011,(3).

  [4]梁成艾.職業教育項目主題式教學模式之建構原則審視[J].職教論壇,2011,(15).

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